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  班主任是班级建设的中流砥柱，培养一支高素质班主任队伍是推动学校高质量发展的重要保证。

  自第二批主题教育开展以来，三明市农业学校党委将建设一支高水平的名班主任队伍作为推动学校高质量发展的抓手之一，通过“党建引领、头雁领航、党员领跑”，从机制创新、评价改革、平台建设等三个方面发力，探索名班主任队伍建设的有效路径，全面提升班主任队伍的工作实效和育人幸福能力。

       探寻“班主任队伍建设”之道

  9月25日，在学校第一党支部主题教育学习研讨会上，党员教师们一同深入学习了习近平总书记关于教育的重要论述和教育家精神等内容。

  在研讨中，党委书记罗世钦提出，班主任队伍是学校高质量发展的关键力量，要培养一支理想信念牢、道德情操好、能力素养优、奉献精神强的名班主任队伍，实施为班主任减负、增能、赋权的具体举措。

  随后，学校党委成立“班主任队伍建设”专题调研组，部署开展了为期一周的专题调研工作。经调研发现，学校97名班主任的平均年龄为40岁，35岁以下45人，初级职称60人，中共党员身份24人，队伍存在党员先锋引领不足、年龄结构青黄不接、能力结构参差不齐等三大问题。同时，发现班主任队伍还存在工作边界与重点不明晰，负荷过载、胜任力与岗位需求不匹配，力不从心、责任与权利不统一而产生动力缺失这“三重困境”。

       破解“不愿意做班主任”之困

  中职学校班主任工作的痛点在于“工作时间长、管理责任大”。学校提出“党员示范引领、全员育人共担”的育人思路，厘清班主任工作职责，出台“全员育人”工作机制，激发班主任的工作积极性。

  学校施行“全员德育导师制”，80名在职党员已结对帮导学生1500余名，开展德育辅导7412人次。“感谢老师们的关心和支持，才让我能安心参赛！”参加全国技能大赛种子选手陈芳淼的家庭今年遭遇变故，但在德育导师的悉心帮扶下，她顺利参加2023年全国职业院校技能大赛，并在中职组“农机检修”赛项中获得三等奖。

  学校积极施行“全员育人值周制”，每周5位以上党员干部带领10位教师开展校园综合管理督查，共同参与发现并解决学校教育管理问题。学校实施“党员楼长制”，党员干部挂包楼栋，常态化开展安全检查，实现无死角精细化管理。学校还建立施行“德育教官制”，聘请19名退伍军人参与校园准军事化管理，与班主任形成育人合力。

       紧握“班主任建班育人”之钥

  为了激励“躺平”“佛系”班主任，学校探索建立“四阶三维”班主任发展性评价模型，修订《三明市农业学校班主任管理办法》《三明市农业学校班主任量化考评细则》，转变评价导向、评价内容和评价方式，激活育人潜能。

  班主任的价值感来源于学生成长和发展。“这个报告不只是看成绩，更综合体现了学生在学校德智体美劳、职业素养的学习轨迹和取得的成绩，很全面又科学。”期中考后，在班主任指导下，2023级新生谭静怡同学拿到了自己的第一份《综合素质评价报告》，这份报告不再是简单的“成绩单”，而是一张完整全面的“综合素质画像”，从中发现了学生更多的闪光点。

  这得益于学校建立的学生成长“六维画像”。通过制定《三明农校学生综合综合素质评价实施办法》和实施细则，把促进学生成长作为评价教师的核心指标，以学生成长指标考核班主任工作实绩，充分发挥教师作为学生成长引领者、助推者和陪伴者的作用。

  自开展主题教育以来，学校召开班主任座谈1场、“书记校长谈心会”1场、心理素质拓展活动1场，活动突出对班主任的关爱指导，帮助班主任调节身心，宣泄负面情绪，享受教育幸福。

       铺就“班主任专业发展”之路

  针对不同发展阶段班主任专业成长的差异性需求，学校搭建名班主任工作室、班主任能力竞赛、班主任专项培训等专业发展平台，规划发展目标与路径，依托团队力量促进班主任在师德素养、管理能力、育人水平等方面的全面提升。

  学校启动名班主任工作室的培育建设，党委班子成员分别参加了3个省级名班主任工作室创建，3个校级工作室团队建设。比如，投入8万元建成的“沙宝”省级名班主任工作室正式投入使用，聚焦留守青少年文化传承、心理健康辅导等重点课题，形成一套特色鲜明的“亲情关爱”工作模式案例集，完善家校政行四方共育的帮扶机制。

  学校制定《班主任核心能力提升计划》，启动了班主任全员轮训，共开展班主任工作室沙龙2期，专题培训3场。在第三党支部书记带领下，班主任团队参加2023年福建省职业院校技能大赛，其中，在中等职业学校班主任能力比赛中获得二等奖。